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如果把考研教培市場分為萌芽期、探索期、成長期和成熟期，那么在二十年前，這個(gè)行業(yè)開始萌芽，到現(xiàn)在，考研市場正處于蓬勃發(fā)展的成長期，尚未到達(dá)成熟期。

 

二十多年來，考研人數(shù)在逐年疊加。究其原因，一方面，從近五年市場發(fā)展趨勢來看，我國本科畢業(yè)生人數(shù)穩(wěn)定增長，本科教育率逐漸接近發(fā)達(dá)國家水平。追逐知識(shí)、勤奮學(xué)習(xí)，本就是“人民對美好生活的向往”不可分割的一部分，“終身學(xué)習(xí)”成為越來越多人追求的目標(biāo)，因此，更多有學(xué)歷提升追求和能力提升需求的人選擇了考研。統(tǒng)計(jì)表明，一些歐美發(fā)達(dá)國家的企業(yè)高管，一生中平均要讀2.87個(gè)碩士學(xué)位，而一人一生攻讀多個(gè)碩士乃至博士學(xué)位，也將成為我國未來研究生教育即將探索的新模式。

 

另一方面，從就業(yè)角度和職業(yè)生涯發(fā)展角度來說，本科畢業(yè)生就業(yè)競爭壓力加劇，本科學(xué)歷已經(jīng)不足以支撐我們今后30年、50年的職業(yè)發(fā)展，因此，考研深造也就成為了許多人的新出路，考研也逐漸取代本科，扛起了新“精英教育”的大旗。

 

考研人數(shù)增加，也為考研教培企業(yè)帶來了全新的發(fā)展機(jī)遇。越來越多人從不考研，到?jīng)Q定考研；從獨(dú)立復(fù)習(xí)，到報(bào)輔導(dǎo)班與團(tuán)隊(duì)一起學(xué)習(xí)，從認(rèn)知層面到思維模式都在發(fā)生轉(zhuǎn)變和成長。

 

市場成熟與行業(yè)成熟是相輔相成的。現(xiàn)在，考研乃至整個(gè)教育行業(yè)，都處于蓬勃發(fā)展階段，有新企業(yè)不斷加入，而行業(yè)里尚未出現(xiàn)寡頭或“巨無霸”企業(yè)，可見行業(yè)依然年輕，正處于良性成長和充分競爭的階段。

 

2002年，社科賽斯加入尚處在萌芽期的考研賽道，十幾年來，隨著考研行業(yè)的擴(kuò)張一起進(jìn)步與成長。社科賽斯接下來的發(fā)展重心還是在于“提升教學(xué)質(zhì)量”和“提高學(xué)員滿意度”，李發(fā)進(jìn)表示，未來社科賽斯要從家長和學(xué)校的手中，接過陪伴考生成長的責(zé)任，從學(xué)員報(bào)名的那一天起，一直陪伴到筆試、復(fù)試全部完成為止。

 

社科賽斯競爭策略在于“內(nèi)容為王”、“服務(wù)為王”。社科賽斯成立18年來，一直將碩士生入學(xué)規(guī)劃輔導(dǎo)作為公司業(yè)務(wù)主線，并以專業(yè)師資和服務(wù)團(tuán)隊(duì)，源源不斷輸出著優(yōu)質(zhì)課程產(chǎn)品。在未來，社科賽斯將繼續(xù)秉承“持續(xù)的服務(wù)提升能力”這一核心競爭力，也就是對考生的“規(guī)劃、信息、陪伴、鼓勵(lì)、知識(shí)”五大體系提供服務(wù)，助力學(xué)員順利通過各類研究生入學(xué)考試，完成求學(xué)夢想。

 

突如其來的疫情給了所有企業(yè)當(dāng)頭一棒。如果用一句話來形容社科賽斯的2020年，大概就是：“只有拼命奔跑，才能度過至暗時(shí)刻！”

 

2020年受疫情影響，不單是對教育，疫情對娛樂、餐飲、旅游等行業(yè)來說都是至暗的時(shí)刻，黑暗中不斷翻騰著滔天巨浪，一波一波對市場環(huán)境快速洗牌……如不投入百分百的精力和斗志，誰都很難堅(jiān)持下去。

 

對于社科賽斯而言，由于線下渠道受限，為了讓學(xué)員體驗(yàn)到面對面般的服務(wù)，并與之建立信任，就必須在線上付出比以前多幾倍的時(shí)間和精力來服務(wù)學(xué)員，社科賽斯面臨著前所未有的生存和增長壓力！

 

因此社科賽斯從疫情爆發(fā)的第一時(shí)間就開始謀劃布局，以最快速度打開線上獲客渠道、設(shè)計(jì)全新的線上課程輸出模式，全年一路實(shí)施下來，社科賽斯整體業(yè)績非但沒有下滑，反而比去年同期有了一定幅度的增長。因此對于李發(fā)進(jìn)來說，沒有不好的行業(yè)，只有不好的企業(yè)。我們無法改變大的環(huán)境，但只要力所能及，就要拼盡全力，也只有這樣拼命地奔跑，才能度過至暗時(shí)刻，迎接勝利的曙光！

 

互聯(lián)網(wǎng)線上教育在疫情初期發(fā)展得如火如荼，成為資本追逐的新風(fēng)口，但李發(fā)進(jìn)認(rèn)為：“線上教育仍不足以取代線下教育。”

 

考研具有備考周期長、學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重、課程相對枯燥等特點(diǎn)，而線上教育只能對少數(shù)自律性強(qiáng)的人達(dá)到效果，對于多數(shù)考生而言，線下學(xué)習(xí)場景，才更能在長期枯燥的學(xué)習(xí)中起到持續(xù)激發(fā)和助力的作用。李發(fā)進(jìn)在從業(yè)中發(fā)現(xiàn)：許多線上教育做得比較好的企業(yè)，當(dāng)發(fā)展到一定階段后，都會(huì)開始發(fā)展線下業(yè)務(wù)，也就是我們所說的OMO教育，即線上融合線下。

 

歸根結(jié)底，考研競爭激烈、考研需要輔導(dǎo)、拓展線上教育……這些問題的根本都在于“學(xué)習(xí)反人性”。隨著考研競爭不斷加劇，我們需要的備考時(shí)間會(huì)越來越長，競爭難度也越來越大，這個(gè)過程中“陪伴”和“指導(dǎo)”缺一不可，這也是未來考研教培模式的兩點(diǎn)基本要求。

 

我國是歷史悠久的教育大國，當(dāng)下，國家 “兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，歸根結(jié)底要靠人才、 靠教育。如今，日新月異的信息技術(shù)正在與教育實(shí)現(xiàn)深度融合，人工智能、人機(jī)交互、5G等持續(xù)涌現(xiàn)的新技術(shù)，極有可能在未來幾十年內(nèi)顛覆傳統(tǒng)教育模式。然而，科技發(fā)展沒有止境，教育的本質(zhì)或初心，仍然在于“育人”，無論何時(shí)，注重身心健康，形成終身學(xué)習(xí)、全民學(xué)習(xí)的良性氛圍，都應(yīng)當(dāng)是教育人為之不懈求索的理想！